Onze missie
BIJ DE STICHTING KATHOLIEK ONDERWIJS GEMEENTE UDEN TELT ELK KIND
Onze visie
IDENTITEIT - LEVENSBESCHOUWELIJK
De Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden (SKOGU) laat zich inspireren door het evangelie van Jezus. Deze bron vormt het uitgangspunt en het kader voor de normen en waarden, van waaruit het onderwijs vorm gegeven wordt. Enkele kernbegrippen hierbij zijn openheid, respect, dienstbaarheid, emancipatie, solidariteit, eerbied voor het leven en vergeving. Een school waar het kind zich veilig en thuis voelt en waar het zich samen met anderen optimaal kan ontwikkelen.Vanuit dit kader dient katholiciteit opgevat te worden als ‘open katholiek’; dit betekent open staan voor andere levensbeschouwelijke visies. Eveneens kunnen scholen vanuit een ‘open katholiek’ gezichtspunt meer concreet, zelf vorm en kleur geven aan hun identiteit en uitdragen waar hun school in te herkennen is.
IDENTITEIT - ONDERWIJSKUNDIG
In de onderwijskundige identiteit van de scholen van de SKOGU dienen de aspecten van de levensbeschouwelijke identiteit zichtbaar te zijn. De belangrijkste gebieden die hierin zijn te onderscheiden betreffen het pedagogische en didactische klimaat en de onderwijsleer-concepten.
Pedagogisch en didactisch klimaat
Op school en in de klas dienen kinderen zich prettig en veilig te voelen zodat ieder kind zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Dit betekent o.a. voor jezelf opkomen zonder anderen te kwetsen en agressie en pesten afwijzen. De school dient een sfeer van rust en regelmaat uit te stralen, maar kan tevens dynamisch en actief zijn. Een opvoedingsklimaat met een goede balans in affectie (ondersteuning en monitoring van kinderen) en controle (structuur en disciplinering) dient hiervoor de basis te vormen.
Onderwijs leerconceptenErvan uitgaande dat de SKOGU het kind en ouders centraal stelt is daarom het belangrijkste onderwijsleerconcept wel het realiseren van adaptief onderwijs binnen de oriëntatie ‘afstemming’. Dit betekent het afstemmen van je onderwijsaanbod en je pedagogisch, didactische aanpak op de behoeften van de individuele leerling. Hieruit zijn de volgende zaken te herleiden:
- aandacht voor het individuele kind
- het kind zien als actieve leerling
- kunnen omgaan met verschillen
- kinderen stimuleren tot zelfverantwoordelijkheid
- onderwijs richten op de sterke kanten van het kind
- aandacht voor de creativiteit van het individuele kind
- realiseren van zorg op maat voor alle kinderen.
KIND EN OUDERS
In onze SKOGU-organisatie stellen we het kind (met ouders) centraal! Dit doen we door:
· het kind te zien als een uniek persoon; als een actieve leerling
· Het kind te zien binnen zijn context; als onderdeel van een systeem (het gezin, de school, de club, de omgeving)
· De ouders te zien als ‘bondgenoten’ vanuit gedeelde visie en een relatie gezien vanuit vertrouwen; dus als waardevolle informatieverstrekker en verantwoordelijk voor zijn kind. De ouders met hun kind zien wij als ‘de klant’!
PERSONEEL
De personeelsleden (inclusief onderwijs-ondersteunend personeel) vormen een zeer belangrijke groep binnen de SKOGU. Zij onderschrijven en dragen de visie van de SKOGU uit. De kwaliteit van het onderwijs staat of valt bij de uitvoerend medewerkers. Binnen de SKOGU vinden we het daarom belangrijk dat medewerkers
· zich bewust zijn van het feit dat men een voorbeeldfunctie heeft
· plezier in hun werk hebben
· reflecteren op hun eigen handelen
· samenwerken en van elkaar willen en kunnen leren
· aangesproken kunnen, willen en durven worden op hun pedagogische en didactische kwaliteiten
· kunnen en willen werken aan hun eigen voortdurende professionele ontwikkeling
· verantwoordelijkheid nemen en laten: bereid zijn tot het afleggen van verantwoording.
SCHOOLCONTEXT EN EXTERNE CONTACTEN
Bij elke school aangesloten bij de SKOGU spelen externe factoren een rol. Hierbij moeten we denken aan de buurt waarin de school staat die van invloed is op de populatie leerlingen, de afstemming met het voortgezet onderwijs waar onze leerlingen naar toe gaan, de school binnen het samenwerkingsverband, de overheid ofwel het maatschappelijk kader met alle wettelijke regelingen die hun invloed hebben op de school en de externe instanties waar de school mee te maken heeft. Wetgeving niet alleen zien als opgelegde kaders, maar als kansen in de onderwijsvernieuwing.Elke school moet tot een afstemming komen met alle externe condities; ze kunnen binnen een ruim kader hier zelf invulling aan geven. Belangrijk is dat er aandacht is voor:
· nadrukkelijke afstemming met de omgeving
· nauwe samenwerking met jeugdhulpverlening
· het brede school-concept: samengaan van vroeg- en voorschoolse educatie
· structurele aandacht voor GOA (Gemeentelijk Onderwijs Achterstandenbeleid)
· structureel overleg met het Voortgezet Onderwijs. (i.v.m. adequate doorstroming).
KWALITEITSZORG
In het kort is dit te omschrijven als “DOEN WAT JE ZEGT”. Het is niet eenvoudig het begrip kwaliteitszorg binnen het onderwijs goed te definiëren. Als SKOGU willen we vooral het evaluatief vermogen van elke school stimuleren. We zien kwaliteitszorg vooral als een cyclisch proces van resultaatgericht werken. Om toch een noodzakelijk kader hierbij te hebben willen wij als SKOGU het toezichtskader van de Inspectie van het Basisonderwijs als uitgangspunt nemen. Hierin zijn de kenmerken van goed onderwijs uitvoerig beschreven. Algemeen geformuleerd is een goede school: “een school waar leerkrachten onder gunstige schoolcondities goed onderwijs geven, zodat alle leerlingen optimale opbrengsten realiseren”. Voor nadere uitwerking verwijzen we naar de brochure “Schooltoezicht 2000”.